{"id":1049,"date":"2020-09-04T08:20:42","date_gmt":"2020-09-04T06:20:42","guid":{"rendered":"http:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/?p=1049"},"modified":"2020-09-04T19:11:35","modified_gmt":"2020-09-04T17:11:35","slug":"prensa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/blog\/2020\/09\/04\/prensa\/","title":{"rendered":"A TODAS LAS FAMILIAS"},"content":{"rendered":"\n<p><strong>COMIENZO DE CURSO<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Entradas al edificio escolar<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La entrada del <strong>alumnado de 3\u00ba y 2\u00ba de Educaci\u00f3n infantil<\/strong> y <strong>primer bloque<\/strong> se realizar\u00e1 por la puerta de conserjer\u00eda cercana a la pista de baloncesto. Para ello una persona de referencia acoger\u00e1 al alumnado (que podr\u00e1 acudir acompa\u00f1ado s\u00f3lo de un adulto por familia)\u00a0 a partir de las 9.10 horas hasta las 9.30 horas registrando la asistencia del alumnado y la informaci\u00f3n que las familias deseen transmitir a las tutoras y tutor de sus hijos e hijas. Antes de acceder al centro se realizar\u00e1 la higiene de manos con soluci\u00f3n hidroalcoh\u00f3lica. Una vez finalizado el tiempo de acogida ser\u00e1 el personal de conserjer\u00eda quien se encargar\u00e1 de la gesti\u00f3n de la entrada del alumnado.\u00a0<\/p>\n\n\n\n<p>La actividad deportiva en el espacio exterior del 1<sup>er<\/sup> bloque de Educaci\u00f3n Primaria es de 11.45 a 12.30h.<\/p>\n\n\n\n<p>La entrada del <strong>alumnado de 1\u00ba de Educaci\u00f3n Infantil<\/strong>&nbsp; se realizar\u00e1 por la puerta de conserjer\u00eda cercana a la cancha de f\u00fatbol siguiendo los mismos criterios que el resto de educaci\u00f3n infantil y primer bloque, exceptuando el per\u00edodo de acogida en el que un adulto podr\u00e1 permanecer en el aula como m\u00e1ximo hasta el 18 de septiembre. Despu\u00e9s de esta fecha una persona del equipo de infantil realizar\u00e1 la acogida de las familias siguiendo las mismas pautas que el resto de educaci\u00f3n infantil y primer bloque.<\/p>\n\n\n\n<p>La entrada del <strong>alumnado de 3\u00ba a 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria (incluido 6\u00baC)<\/strong> se realizar\u00e1 por la rampa lateral del edificio. Para ello una persona de referencia acoger\u00e1 al alumnado (que podr\u00e1 acudir acompa\u00f1ado s\u00f3lo de un adulto por familia) de las 8.50 horas hasta las 9.10 horas registrando la asistencia del alumnado y la informaci\u00f3n que las familias deseen transmitir a las tutoras y tutor de sus hijos e hijas.&nbsp; Antes de acceder al centro se realizar\u00e1 la higiene de manos con soluci\u00f3n hidroalcoh\u00f3lica y la subida a la primera planta se realizar\u00e1 por la escalera del ascensor. Una vez finalizado el tiempo de acogida ser\u00e1 el personal de conserjer\u00eda quien se encargar\u00e1 de la gesti\u00f3n de la entrada del alumnado.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>La actividad deportiva en el espacio exterior del 2\u00ba y 3<sup>er<\/sup> bloque de Educaci\u00f3n Primaria es de 11.15 a 11.45h. La organizaci\u00f3n de la entrada queda recogida en el documento de organizaci\u00f3n del espacio exterior.<\/p>\n\n\n\n<p>A las 11.45 ser\u00e1 el momento en el que el alumnado de 5\u00ba y 6\u00ba que lo necesite podr\u00e1 hacer uso de los ba\u00f1os con supervisi\u00f3n del profesorado. Los docentes que acompa\u00f1an a 5\u00ba de primaria supervisar\u00e1n el ba\u00f1o de chicas y los que acompa\u00f1an a 6\u00ba de primaria el ba\u00f1o de chicos.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Salidas del edificio escolar<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En el momento de salida del alumnado, el profesorado que est\u00e9 en las aulas ir\u00e1 acompa\u00f1ando delante a sus alumnos y alumnas. En el caso de que el grupo se encuentre en euskera o religi\u00f3n la especialista acompa\u00f1ar\u00e1 al aula y se conformar\u00e1 el grupo para bajar con su tutor o tutora. El alumnado no debe quedarse en clase o en los ba\u00f1os sin el permiso expreso del profesorado.<\/p>\n\n\n\n<p>El alumnado del 2\u00ba bloque de Educaci\u00f3n Primaria que necesite ir al ba\u00f1o podr\u00e1 hacerlo unos minutos antes de las 11.15h, regresar\u00e1 al aula y saldr\u00e1 con el grupo acompa\u00f1ado del maestro o maestra que se encuentre en ese momento impartiendo su \u00e1rea.<\/p>\n\n\n\n<p>La salida general del alumnado de 3\u00ba a 6\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria se realizar\u00e1 entre las 14.00 y las 14.10h. Los usuarios y usuarias del comedor saldr\u00e1n para realizar el lavado de manos antes de las 14.00h,&nbsp; bajo la supervisi\u00f3n de la persona de guardia de la sexta sesi\u00f3n, y regresar\u00e1n al aula para bajar con su grupo.<\/p>\n\n\n\n<p>El alumnado de Educaci\u00f3n Infantil y 1<sup>er<\/sup> bloque de Educaci\u00f3n Primaria saldr\u00e1 acompa\u00f1ado por sus tutoras.&nbsp; Las&nbsp; especialistas del bloque realizar\u00e1n entre las 14.10 y las 14.20&nbsp; el acompa\u00f1amiento durante el aseo de manos y la entrada al comedor. En caso de estar cubriendo guardia en estos bloques se recuerda&nbsp; que los alumnos y alumnas esperar\u00e1n con el profesor\/a y cuando vean a sus familiares avisar\u00e1n y se ir\u00e1n. Hay ocasiones en que son los hermanos mayores quienes recogen a los peque\u00f1os.<\/p>\n\n\n<h1>PROYECTO SKOLAE<\/h1>\n<p>Plan de Coeducaci\u00f3n 2017-2021 para los centros y comunidades educativas de Navarra.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/drive.google.com\/file\/d\/17ArI4-HCJe8YpOy9cGPtaBaIZC_9yBMt\/view?usp=sharing\">SKOLAE<\/a> (Saber +)<\/p>\n<h1>Garc\u00eda Galdeano pondr\u00e1 en marcha el proyecto \u2018Radio Patio Irratia\u2019<\/h1>\n<div class=\"Subtitulo\">\n<p class=\"Normal\">El Consistorio quiere que el alumnado de Primaria genere y difunda contenidos de la Txantrea<\/p>\n<\/div>\n<p class=\"FuenteFecha\">S\u00e1bado, 17 de Marzo de 2018 &#8211; Actualizado a las 06:02h. Diario de Noticias<\/p>\n<div class=\"\">\u00a0<\/div>\n<div class=\"Multimedia\">\n<div class=\"GaleriaNoticia\">\n<div class=\"Mascara\">\n<div class=\"ListaFotos\">\n<p><a class=\"Imagen \" title=\"Beloki, Maitena y el equipo del centro. :: (Foto: Oskar Montero)\" href=\"http:\/\/static.noticiasdenavarra.com\/images\/2018\/03\/17\/import_15510781_11.jpg\" rel=\"lightbox[multimediaMini 476 311]\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignleft\" src=\"http:\/\/static.noticiasdenavarra.com\/images\/2018\/03\/17\/import_15510781_4.jpg\" alt=\"Beloki, Maitena y el equipo del centro.\" width=\"225\" height=\"225\" \/><\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<div class=\"Texto\">\n<div id=\"intext-noticiasdenavarra\">\u00a0<span class=\"MayusculasNegrita\">PAMPLONA<\/span>&#8211; El Ayuntamiento de Pamplona va a poner en marcha el programa educativo Radio Patio Irratia, que pretende conectar a la escuela y sus miembros con su comunidad siendo el nexo de uni\u00f3n un medio de difusi\u00f3n y comunicaci\u00f3n, la radio. Este proyecto piloto se desarrollar\u00e1 en el CP Garc\u00eda Galdeano de Txantrea y con \u00e9l se pretende que alumnado de Primaria genere contenidos y los difunda a trav\u00e9s de\u00a0<em>Radio Patio Irratia<\/em>. Una forma l\u00fadica y educativa de involucrar, en definitiva, a todo el barrio.<\/div>\n<p>La iniciativa fue presentada ayer en rueda de prensa por la concejala delegada de Cultura y Educaci\u00f3n, Maider Beloki, y la directora del \u00c1rea, Maitena Muruzabal, que han estado acompa\u00f1adas por el director del CP Garc\u00eda Galdeano, Miguel Cosme, y por el profesor del centro Borja Colomina. El epicentro de este programa ser\u00e1 una caseta instalada en el patio que se ha adecuado para pasar a convertirse en un peque\u00f1o estudio o locutorio de radio. Adem\u00e1s, el alumnado contar\u00e1 con la\u00a0<em>Irrati-radio maleta<\/em>, un peque\u00f1o estudio m\u00f3vil que permitir\u00e1 la grabaci\u00f3n de contenidos para las producciones de los programas en el estudio.<\/p>\n<p>El presupuesto de Radio Patio Irratia asciende a 16.272,14 euros. Esta iniciativa se enmarca dentro del festival Ibaiertzen, puesto en marcha el a\u00f1o pasado junto con la Asociaci\u00f3n Iru\u00f1ea NOLA?, con el objetivo de potenciar el valor de la m\u00fasica como pr\u00e1ctica comunitaria que impulsa transformaciones sociales.<\/p>\n<p>Este a\u00f1o el Ayuntamiento ha querido ir m\u00e1s all\u00e1 y, adem\u00e1s de las actividades culturales y art\u00edsticas propias del festival, que en este 2018 trasladar\u00e1 su acci\u00f3n de San Jorge a Etxabakoitz, se ha creado este programa Radio Patio Irratia para involucrar a otro barrio y tambi\u00e9n a otro sector de la poblaci\u00f3n como es el escolar.<\/p>\n<p>La elecci\u00f3n del CP Garc\u00eda Galdeano tiene que ver con el proyecto educativo\u00a0<em>Voces- Latidos-Resonancias<\/em>\u00a0que el centro est\u00e1 llevando a cabo y para el cual obtuvo el apoyo del Centro de Arte Contempor\u00e1neo de Huarte, a trav\u00e9s de la convocatoria\u00a0<em>Territorio Escuela<\/em>. Radio Patio Irratia ser\u00e1 uno de los programas o acciones que permitan llevar a cabo los objetivos del proyecto. &#8211; D.N.<\/p>\n<\/div>\n<h1>Entrega de premios del concurso de poes\u00edas y dibujos inspirados en la obra de Gloria Fuertes<\/h1>\n<div class=\"pull-right social social-dentro-evento\">\u00a0<a href=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-1335 size-medium alignleft\" src=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes-300x300.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"300\" srcset=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes-300x300.jpg 300w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes-150x150.jpg 150w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes-768x768.jpg 768w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes-1024x1024.jpg 1024w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/CollageGFuertes.jpg 1200w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a>15\/02\/2018<\/div>\n<div class=\"row cuerpo-contenido\">\n<div class=\"col-md-6 col-sm-7\">\n<p>El pasado martes 6 de febrero en la secci\u00f3n infantil de la Biblioteca de Navarra se hizo entrega de los premios a los mejores dibujos y poes\u00edas inspirados en la vida y la obra de Gloria Fuertes y en el que particip\u00f3 el alumnado de los diferentes colegios que visitaron la exposici\u00f3n del centenario durante los meses de noviembre y diciembre. La entrega se hizo en el marco de un espect\u00e1culo titulado \u201cGracias, Gloria\u201d. Las actrices y narradoras Marisa Serrano, Izaskun Mujika y Leyre Arraiza, que hicieron las visitas guiadas a la exposici\u00f3n y constituyeron el jurado, fueron tambi\u00e9n quienes el pasado martes, en el curso de una velada muy especial en la que se contaron cuentos y se recitaron poemas y an\u00e9cdotas de la vida de la poeta madrile\u00f1a, entregaron los premios en las diferentes categor\u00edas.<\/p>\n<h2>Categor\u00eda infantil:<\/h2>\n<ul>\n<li>Dibujo: Ana L\u00f3pez de Goicoechea Nieto (Colegio P\u00fablico Oteiza)<\/li>\n<li>Poes\u00eda escrita \u201cin situ\u201d: Israel Jim\u00e9nez Abadiano (Colegio P\u00fablico Oteiza) (lo recogieron sus compa\u00f1eros en su nombre)<\/li>\n<li>Poes\u00eda escrita en el colegio: Anabel Osasogie Egbenoma \u00a0(Colegio P\u00fablico Garc\u00eda Galdeano \u2013 Pamplona)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Categor\u00eda juvenil:<\/h2>\n<ul>\n<li>Dibujo: Marina (Alaitz ikastetxea \u2013 Bara\u00f1ain)<\/li>\n<li>Poes\u00eda escrita \u201cin situ\u201d: Vera \u00a0(Colegio Vedruna \u2013 Pamplona)<\/li>\n<li>Poes\u00eda escrita en el colegio: Mikel Azcona Murugarren (Colegio P\u00fablico Oteiza)<\/li>\n<\/ul>\n<h2>Menci\u00f3n especial:<\/h2>\n<p>Trabajo colectivo realizado por alumnas y alumnos del Aula TEA (Colegio P\u00fablico Garc\u00eda Galdeano \u2013 Pamplona) (Premio colectivo): Unai R\u00edpodas Cambra, Mart\u00edn Rumenov Andonov, Ixone Aguado Jimeno (recogi\u00f3 el premio en nombre de sus compa\u00f1eros), Nicol\u00e1s Ibarra P\u00e9rez y David Berrio Berrio<\/p>\n<p>Los premios consistieron en libros de poes\u00eda y p\u00f3sters de Gloria Fuertes para los premios de poes\u00eda y material de dibujo-pintura y p\u00f3ster de Gloria Fuertes para los de dibujo. En el caso del aula TEA el premio fue colectivo y consisti\u00f3 en dos libros para el aula, adem\u00e1s de una caja de pintura de dedos y un p\u00f3ster de Gloria Fuertes.<\/p>\n<p>Leer noticia<a href=\"http:\/\/www.culturanavarra.es\/es\/noticias\/entrega-de-premios-del-concurso-de-poesias-y-dibujos-inspirados-en-la-obra-de-gloria-fuertes\"> aqu\u00ed <\/a>Cultura Navarra<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<h2>CONCURSO DE NAVIDAD APYMA G:Galdeano<\/h2>\n<p>Buenos d\u00edas a todos\/as:<\/p>\n<p>En primer lugar, quer\u00edamos agradecer a todo el claustro de profesores el esfuerzo realizado en la realizaci\u00f3n de la decoraci\u00f3n de las puertas, no era nada sencillo darle un toque navide\u00f1o y original a la propuesta y desde luego estamos gratamente sorprendidos, han quedado unas puertas maravillosas.\u00a0Reconocemos tambi\u00e9n el esfuerzo y la ilusi\u00f3n con la que seguro los ni\u00f1os han participado en su elaboraci\u00f3n. Gracias tambi\u00e9n a los especialistas que se han animado a decorar las puertas de sus aulas, animando as\u00ed la Navidad.<\/p>\n<p>Tras una gran deliberaci\u00f3n y lamentando no poder darles a todas las aulas el premio, pasamos a detallar los ganadores de cada ciclo.<\/p>\n<p>INFANTIL: 2\u00ba (Aula de Paz)<\/p>\n<p>PRIMER CICLO: 2\u00baA<\/p>\n<p>SEGUNDO CICLO: 3\u00baA<\/p>\n<p>TERCER CICLO: 6\u00ba<\/p>\n<p>AULA T.E.A<\/p>\n<p>Os recordamos que el premio consiste en 20\u20ac por ganador, que se destinaran al almuerzo del d\u00eda 22 de Diciembre. El presidente pasara por secretaria a hacer entrega del dinero.<\/p>\n<p>Sin otro particular, os deseamos Feliz Navidad a todos.<\/p>\n<p>Un saludo.<\/p>\n<p>APYMA<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">DECORACI\u00d3N DE PUERTAS<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Nadal.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"aligncenter wp-image-1250 \" src=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Nadal-210x300.jpg\" alt=\"\" width=\"258\" height=\"369\" srcset=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Nadal-210x300.jpg 210w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Nadal-716x1024.jpg 716w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/Nadal.jpg 741w\" sizes=\"(max-width: 258px) 100vw, 258px\" \/><\/a><\/p>\n<p>La comunidad escolar del centro celebrar\u00e1 el pr\u00f3ximo VIERNES, 22 de DICIEMBRE la \u00faltima jornada previa a las vacaciones de Navidad. Entre las actividades previstas para el alumnado estar\u00e1n la visita del Paje real y el Olentzero, manualidades, visualizaci\u00f3n de pel\u00edculas, juegos, teatro, talleres y almuerzos comunitarios.<\/p>\n<p>El horario ser\u00e1 continuo comenzando a las 9:00h. y finalizando a las 14:00h. Animamos al alumnado que lo desee a acudir al centro vestido de casero, cumpliendo as\u00ed con una tradici\u00f3n t\u00edpica en estas fiestas o bien con trajes propios del pa\u00eds de origen o cultura.<\/p>\n<p>Recordar tambi\u00e9n que el servicio de comedor se mantiene y que el horario de recogida del alumnado ser\u00e1 antes de las 15:30h. Los usuarios que no vaya a hacer uso del servicio, por favor, AVISAR A LA RESPONSABLE.<\/p>\n<p>Por \u00faltimo aprovechamos todo el equipo de profesionales que trabaja en el centro, maestros y maestras, cuidadoras, administrativa, conserjes, personal de Jangarria y personal de limpieza para DESEARLES QUE DISFRUTEN DE ESTOS D\u00cdAS TAN ESPECIALES Y TENGAN UN BUEN COMIENZO DEL NUEVO A\u00d1O 2018.<\/p>\n<h1>REUNIONES 2017<\/h1>\n<p><strong>INFANTIL<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Primero de Educaci\u00f3n Infantil: se llevar\u00e1 a cabo m\u00e1s adelante.<\/li>\n<li>2\u00ba y 3\u00ba\u00a0de Educaci\u00f3n Infantil: lunes, d\u00eda 2 de octubre, a las 17h en sus aulas.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>PRIMARIA<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>1\u00ba y 2 de Educaci\u00f3n Primaria: mi\u00e9rcoles, d\u00eda 27 de septiembre, a las 16:00h<\/li>\n<li>3\u00ba y 4\u00ba de Educaci\u00f3n Primaria: jueves d\u00eda 28 de septiembre,\u00a0a las 16:00h (en sus aulas)<\/li>\n<li>5\u00ba y 6\u00ba\u00a0de Educaci\u00f3n Primaria: jueves d\u00eda 5 de octubre,\u00a0a las 17:00h (en sus aulas)<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Consideramos importante vuestra visita<\/strong><\/p>\n<h2>DESPEDIMOS AL ALUMNADO DE SEXTO<\/h2>\n<p><iframe loading=\"lazy\" title=\"CP. Garc\u00eda Galdeano. Fin de curso 2017\" width=\"500\" height=\"281\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/vo60WAPcetk?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture\" allowfullscreen><\/iframe><\/p>\n<hr \/>\n<h2>MATERIAL para iniciar CURSO 2017-2018 (<a href=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/tercera-pagina\/\">+Info<\/a>)<\/h2>\n<hr \/>\n<h2>CALENDARIO 2017-2018<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/Calendario-17-18.png\"><img loading=\"lazy\" class=\"wp-image-1163 size-medium aligncenter\" src=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2015\/04\/Calendario-17-18-300x214.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"214\" \/><\/a><\/p>\n<hr \/>\n<h2>Fin de CURSO<\/h2>\n<p>El pr\u00f3ximo 20 de junio, se celebrar\u00e1 la fiesta de final de curso. La despedida del alumnado de 6\u00ba de Primaria se celebrar\u00e1 a las 12.00 horas de la ma\u00f1ana. Como en a\u00f1os anteriores invitamos a toda la Comunidad a participar en este acto y acompa\u00f1arnos.<\/p>\n<p>La hora de salida de alumnos \/as ser\u00e1 como siempre a las 13.00h. En torno a las 14.00h compartiremos una comida en el patio del colegio y a la que esperamos no falt\u00e9is. Dado que ser\u00e1 fuera del horario escolar, los menores estar\u00e1n a cargo de alg\u00fan miembro de la familia u otro adulto que se responsabilice de ellos.<\/p>\n<p>El servicio de comedor funcionar\u00e1 con normalidad hasta las 15h. En caso de no hacer uso, avisar.<\/p>\n<p>La APYMA del centro ha organizado \u00abHinchables\u00bb que se podr\u00e1n disfrutar desde las 15.00 hasta las 19.00h. Habr\u00e1 tambi\u00e9n pintacaras. A las 17.00h de la tarde tienen previsto una merienda (bocadillo y refresco) que costar\u00e1 1\u20ac.<\/p>\n<p>\u00a0<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a1OS ESPERAMOS A TODOS\/AS!<\/p>\n<h1 class=\"js-headline\">El colegio milagro que revoluciona la educaci\u00f3n en Espa\u00f1a.<\/h1>\n<p>El Mundo. 19\/03\/2017<\/p>\n<div class=\"row content cols-30-70\">\n<figure class=\"multimedia-item image\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786963819.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/div>\n<p>Reportaje fotogr\u00e1fico por Guillem Sartorio<\/p>\n<aside class=\"aside-tools byline-tools\">\n<div class=\"content-ad\">\u00a0<\/div>\n<\/aside>\n<p class=\"summary-lead\"><i class=\"icon-apoyo_16_b\"><\/i>El Joaquim Ruyra desaf\u00eda todos los dogmas del sistema educativo: est\u00e1 en un barrio conflictivo, el 92% de los alumnos son extranjeros&#8230; y a\u00fan as\u00ed logra mejores resultados que muchos colegios de \u00e9lite.<\/p>\n<p class=\"summary-lead\"><i class=\"icon-apoyo_16_b\"><\/i>Visitamos sus aulas para descubrir la receta de su buena educaci\u00f3n. El primer mandamiento: \u00abSi hay silencio en clase es que algo va mal\u00bb<\/p>\n<p><time class=\"date\" datetime=\"2017-03-19 03:09:52\">19\/03\/2017 <strong>03:09<\/strong><\/time><\/p>\n<p>Nada m\u00e1s entrar en clase <strong>ocurre algo ins\u00f3lito<\/strong>: nada. El aula de quinto de primaria est\u00e1 abarrotada pero nadie me presta la m\u00e1s m\u00ednima atenci\u00f3n. Doy algunos pasos entre las mesas, me asomo al centro de un grupo de alumnos, pero <strong>ninguno levanta la vista<\/strong>. Me ven, pero me ignoran. En mis tiempos, y en otros <a href=\"http:\/\/www.elmundo.es\/baleares\/2016\/12\/12\/584e5b2bca474184688b45bb.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">colegios<\/a>, cualquier persona, animal o cosa que se manifieste en la puerta de un aula se convierte de forma instant\u00e1nea en la mejor escapatoria.<\/p>\n<p>Hace tres meses <strong>un nuevo milagro atrae peregrinos a uno de los barrios m\u00e1s pobres del \u00e1rea metropolitana de Barcelona<\/strong>. Curiosos, estudiantes de magisterio, acad\u00e9micos y comitivas institucionales se desplazan semanalmente hasta La Florida, en L&#8217;Hospitalet de Llobregat, para visitar el prodigioso colegio <a href=\"http:\/\/www.joaquimruyra.cat\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Joaquim Ruyra<\/a>. Yo soy uno de esos peregrinos.<\/p>\n<p>Todo empez\u00f3 cuando se hicieron p\u00fablicos algunos de los resultados de las <a href=\"http:\/\/web.gencat.cat\/es\/actualitat\/detall\/Proves-davaluacio-de-competencies\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">pruebas de competencias b\u00e1sicas<\/a> que realiza la Generalitat. Los datos revelaron que <strong>el nivel acad\u00e9mico de los alumnos de primaria de este centro p\u00fablico est\u00e1 muy por encima de la media<\/strong>. En algunas materias <strong>supera incluso el de los colegios privados de m\u00e1s prestigio de Catalu\u00f1a<\/strong>. Lo llamaron \u00abmilagro educativo\u00bb.<\/p>\n<p>\u00ab<strong>El 92% de nuestros alumnos son de origen extranjero y m\u00e1s del 95% reciben una beca de comedor.<\/strong> Se supone que estos resultados no salen de un barrio como \u00e9ste. Se supone\u00bb, dice risue\u00f1o Miquel Charneco, el jefe de estudios. \u00abTodo el mundo nos pregunta lo mismo\u00bb, contin\u00faa Raquel Garc\u00eda, la directora del centro, \u00abque c\u00f3mo lo hacemos y que d\u00f3nde est\u00e1 el truco. Nosotros les decimos que <strong>no hay truco<\/strong>, s\u00f3lo la medida justa de az\u00facar, y les invitamos a verlo\u00bb.<\/p>\n<p>Durante tres d\u00edas observar\u00e9 de cerca este colegio. Elaborar\u00e9 una lista de particularidades, una especie de recetario o cuaderno de rarezas, seg\u00fan se mire.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786186575.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>En primer lugar,<strong> todas las aulas tienen las puertas abiertas<\/strong> y desde el pasillo se oye un runr\u00fan de voces. Antes de cruzar el umbral de la clase de quinto veo un ni\u00f1o sikh con el mo\u00f1o tradicional en la frente, una ni\u00f1a negra alt\u00edsima y un chaval con cenefas en el cuero cabelludo. De repente me asalta una timidez infantil. Una clase, o lo que muchos entendemos por ella, es uno de los espacios m\u00e1s solemnes a los que uno puede enfrentarse. Sin importar la edad, <strong>siempre revive el miedo a ser observado<\/strong>, evaluado.<\/p>\n<p><strong>Los alumnos de quinto curso est\u00e1n divididos en cuatro grupos<\/strong>. Deben realizar cuatro actividades distintas de 20 minutos de duraci\u00f3n. \u00c9ste es el tiempo que, seg\u00fan el equipo directivo, son capaces de mantener una concentraci\u00f3n \u00f3ptima. De modo que la clase de matem\u00e1ticas durar\u00e1 dos horas. <strong>Cada equipo realizar\u00e1 cuatro actividades relacionadas con la asignatura.<\/strong> Los <strong>grupos interactivos<\/strong>, as\u00ed se llama este sistema, es como funcionan aproximadamente el 60% de las horas lectivas en el Joaquim Ruyra.<\/p>\n<p>Como herramientas de apoyo est\u00e1n <strong>el cron\u00f3metro digital colgado en la pared y cuatro adultos<\/strong>, uno en cada conjunto de mesas. \u00abHoy tenemos dos voluntarios, un lujo\u00bb, apunta Raquel, la directora. \u00abSiempre garantizamos que haya al menos dos adultos por clase, el tutor y un maestro de apoyo, luego jugamos con los voluntarios\u00bb.<\/p>\n<p>Esta es una de las pocas rebeliones formales del centro: <strong>los maestros de educaci\u00f3n especial y del aula de acogida se integran en la clase ordinaria<\/strong>. \u00abAl segregar a los alumnos la autoestima bajaba en picado\u00bb, dice Raquel. \u00abEs como una escuela de idiomas en la que tus compa\u00f1eros no saben nada y no quieres hablar con tu profesor. Les d\u00e1bamos un cuaderno especial que <strong>terminaba sirviendo de excusa cuando algo les parec\u00eda dif\u00edcil<\/strong>: &#8216;\u00a1Profe, es que soy del aula de acogida!&#8217;\u00bb.<\/p>\n<p>Sadaf es madre voluntaria, procede de Pakist\u00e1n y hace 17 a\u00f1os que vive en el barrio. Se pasea alrededor de su grupo con un sari perfumado, mirada exigente y los brazos cruzados. <strong>\u00abEn este colegio puedes saber qu\u00e9 hacen los ni\u00f1os en clase. \u00bfCu\u00e1ntos padres lo saben realmente?\u00bb<\/strong>. Madre y t\u00eda de varios alumnos del Joaquim Ruyra, viene cada semana. \u00abA otras familias de mi pa\u00eds les gusta que venga, y a m\u00ed tambi\u00e9n\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896785941193.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>El alboroto que arma el grupo de Sadaf es considerable. Ella da peque\u00f1os toques en el culo a los estudiantes para que se sienten, pero es complicado. <strong>Los chavales est\u00e1n absorbidos por batallas de c\u00e1lculo mental.<\/strong> Por parejas, y con una tableta electr\u00f3nica como tablero, los estudiantes juegan a ver qui\u00e9n pulsa antes el resultado correcto de una operaci\u00f3n matem\u00e1tica. La concentraci\u00f3n es total, est\u00e1n en una burbuja. Al final de la partida, el ganador lo celebra y el perdedor mira el cron\u00f3metro y pide la revancha. <strong>A pesar del vocer\u00edo, en ning\u00fan momento el aula se descontrola<\/strong>: \u00abNadie se estresa porque saben que pasar\u00e1n por todas las actividades\u00bb, dice la directora. La actividad de matem\u00e1ticas es un juego de mesa.<\/p>\n<p>Javier, de pelo cano, hace de trilero en el grupo de al lado.<strong> Es padre de dos alumnos del colegio y viene desde que est\u00e1 en paro<\/strong>: \u00abVamos a complicarlo un poquito. Hay que asegurar que el cami\u00f3n rojo pueda salir\u00bb. Javier orquesta un ejercicio de geometr\u00eda espacial. Los alumnos deben conseguir que el cami\u00f3n rojo salga del parking moviendo otros coches de lugar. \u00abAhora t\u00fa, Jasm\u00edn\u00bb, le dice una ni\u00f1a a otra. \u00abAs\u00ed, entre todos. \u00a1Sois unos cracks!\u00bb. <strong>Javier se levanta y propone un choque de manos<\/strong>, y los estudiantes responden felices.<\/p>\n<p>\u00abNosotros estamos sabiendo lo que pesa un boli\u00bb, cuenta Mohamed, ajust\u00e1ndose las gafas al entrecejo. En su grupo tratan de adivinar el gramaje de varios objetos y luego lo comprueban con una balanza de las de pesos. Hace tres a\u00f1os que Mohamed viene a este colegio: \u00ab<strong>El profesor de mi anterior escuela no era bondadoso<\/strong>, nos pon\u00eda a mi amigo y a m\u00ed en dos esquinas de la clase y est\u00e1bamos muy distanciados. <strong>Yo solo quer\u00eda ayudarle porque es mi amigo<\/strong>\u00bb.<\/p>\n<p>Sin pretenderlo, Mohamed acaba de se\u00f1alar una de las claves del Joaquim Ruyra: <strong>el aprendizaje dial\u00f3gico<\/strong>. \u00abSi no entiendes un ejercicio, \u00bfqui\u00e9n te lo va a explicar mejor?\u00bb, me pregunta la directora. \u00ab\u00bfEl profesor, el libro, o un compa\u00f1ero? Siempre es mejor que te lo explique un igual. Por eso aqu\u00ed funcionamos al rev\u00e9s: <strong>si hay silencio en clase es que algo va mal<\/strong>\u00bb.<\/p>\n<p>Hago recuento. En mi lista de particularidades est\u00e1n <strong>las puertas abiertas, la charla como m\u00e9todo y un ambiente parecido al de un club de juegos de mesa<\/strong>, concentrado y relajado a partes iguales. Adem\u00e1s, las paredes est\u00e1n llenas de chuletas, \u00abreferentes\u00bb que crean los alumnos y que les ayudan a retener trucos de decimales y acentos.<strong> Para Mohamed, esta escuela es como su casa<\/strong>: \u00abSolo que en vez de hacer lo que yo quiero, tengo que hacer cosas que me piden. Y esas cosas son divertidas\u00bb.<\/p>\n<p>A \u00faltima hora <strong>una escena ins\u00f3lita ingresa en la lista<\/strong>. Mientras la maestra de segundo se dirige a los alumnos, otro maestro irrumpe y pregunta a viva voz: \u00ab\u00bfC\u00f3mo se dice <em>luci\u00e9rnaga<\/em> en catal\u00e1n?\u00bb. \u00ab<em>Cuca de llum<\/em>\u00bb, dice ella, \u00ab<em>\u00a1cuca de llum!<\/em>\u00bb, corean todos. \u00ab\u00a1Uau! No lo sab\u00eda, muchas gracias\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786280196.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>Miquel, el jefe de estudios, aprovecha para comentar que <strong>\u00abla clase magistral est\u00e1 obsoleta\u00bb<\/strong>, y que lo que acabo de ver es otra estrategia del colegio. \u00abEvidenciamos a prop\u00f3sito nuestro desconocimiento y la b\u00fasqueda de soluciones.<strong> Antes los profesores eran eruditos que le\u00edan m\u00e1s que el resto de la poblaci\u00f3n.<\/strong> Quedaba muy mal hacerle seg\u00fan qu\u00e9 preguntas o demostrar desconocimiento. Ahora estamos en la sociedad de la informaci\u00f3n\u00bb.<\/p>\n<p>Miquel asegura que alguna vez ha sacado el m\u00f3vil en clase para buscar algo, a modo de diccionario o de enciclopedia. \u00ab\u00bfPor qu\u00e9 no?\u00bb. Me quedo pensativa y anoto la siguiente ecuaci\u00f3n: <strong>\u00abNo saber -&gt; verg\u00fcenza -&gt; no aprender. \u00bfCu\u00e1ntas veces nos pasa?\u00bb.<\/strong><\/p>\n<p>Hace una d\u00e9cada que este colegio, construido en 1974, <strong>ten\u00eda que haberse tirado abajo<\/strong>. La crisis provoc\u00f3 la suspensi\u00f3n del nuevo proyecto arquitect\u00f3nico y el viejo edificio sigue entre la v\u00eda, los Bloques Florida y los coches patrulla de los Mossos, que casi forman parte del paisaje del barrio. Los bloques son viviendas sociales levantadas durante el franquismo. Hasta el cambio de siglo, estuvieron habitadas mayoritariamente por familias gitanas.<\/p>\n<p>\u00abEn el a\u00f1o 2000 ten\u00edamos 15 chavales de origen extranjero; en 2016 el porcentaje se invirti\u00f3 y <strong>ahora tenemos 15 nacionales, uno o dos por clase<\/strong>\u00bb, dice Raquel. Pero el cambio demogr\u00e1fico no fue el detonante de la transformaci\u00f3n del centro, sino la movilidad de los alumnos. \u00abSi haces una foto al principio de curso y al final, no parece la misma clase. Tenemos una movilidad del 40%. A esto lo llaman <strong>escuela autob\u00fas<\/strong>, los alumnos entran y salen\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Los desahucios, los cambios de domicilio y el retorno al pa\u00eds de origen son los motivos m\u00e1s habituales.<\/strong> \u00abMuchas familias vuelven porque aqu\u00ed les va mal\u00bb, cuenta Miquel mientras recorta unos papeles diminutos en la sala de profesores. \u00abEs lo que tenemos y con eso trabajamos\u00bb, zanja la directora con un optimismo marcial, sorbiendo un vaso de agua. <strong>\u00abBuscamos la excelencia, la buena convivencia y la integraci\u00f3n. Las quejas, fuera\u00bb<\/strong>. Luis, tutor de sexto, comenta: \u00abTengo amigos polic\u00edas que me dicen que este colegio es un oasis. La Florida es uno de los barrios m\u00e1s conflictivos de Barcelona\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786386019.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>Hace poco menos de una d\u00e9cada, Raquel y Miquel iniciaron un curso de formaci\u00f3n de un a\u00f1o con un asesor del Departamento de Educaci\u00f3n de la Generalitat. Al finalizarlo supieron que el sistema con el que so\u00f1aban exist\u00eda y ten\u00eda nombre: <strong>comunidad de aprendizaje<\/strong>. Est\u00e1n tan entusiasmados que se pisan al hablar. Se convierten en alumnos revoltosos e impacientes por contar lo que saben sobre este m\u00e9todo de ense\u00f1anza.<\/p>\n<p>\u00abEl secreto de los n\u00f3rdicos es que <strong>los maestros trabajan como m\u00e9dicos<\/strong>. Es decir, leen estudios y revistas cient\u00edficas\u00bb, dice Miquel. \u00abMira, en educaci\u00f3n se estila mucho el postureo\u00bb, corta ella. \u00abPongo un sof\u00e1 de Ikea, dejo que entren a clase a su ritmo y hala, ya soy innovador. No va de eso. <strong>Nosotros nos basamos en evidencias, no en ocurrencias<\/strong>\u00bb. Miquel remata: \u00abNo quieres que tu dentista te saque una muela con un m\u00e9todo de hace 30 a\u00f1os. Quieres lo m\u00e1s moderno y que est\u00e9 avalado por la ciencia\u00bb.<\/p>\n<p>El jefe de estudios termina de recortar los misteriosos papelitos y me pide que le acompa\u00f1e. \u00ab\u00a1Bieeeen!\u00bb, se oyen gritos de <strong>eureka<\/strong>. Cinco ni\u00f1as de tercero est\u00e1n de pie alrededor del grupo de mesas, observando con fascinaci\u00f3n el movimiento de una mariquita amarilla. <strong>La mariquita es un robot.<\/strong> \u00ab\u00bfC\u00f3mo funciona?\u00bb, pregunto. \u00abTenemos que decir las partes del sistema respiratorio por como entra el aire, y decirle a la mariquita que vaya\u00bb, responde Jenifer. Sobre la mesa hay un tablero transparente fabricado por el equipo de profesores. Las cuadr\u00edculas pueden llenarse con cualquier cosa, como fichas con t\u00e9rminos del sistema respiratorio. <strong>\u00ab\u00bfQu\u00e9 viene despu\u00e9s de los pulmones?\u00bb<\/strong>, pregunta Marta a su compa\u00f1era Azra. <strong>\u00ab\u00a1Los bronquios!\u00bb<\/strong>, contesta ella. Azra mueve los dedos sobre el lomo de la mariquita y pulsa las coordenadas para que avance sobre las casillas: \u00abUn, dos, tres, giro a la derecha, uno y dos\u00bb, dice con un dedo sobre los labios. Cuando Azra aprieta OK, el robot se mueve lentamente hacia donde los bronquios, y si el c\u00e1lculo es correcto,\u00ab\u00a1bieeeeen!\u00bb.<\/p>\n<p>En este colegio <strong>se utilizan libros convencionales, pero tambi\u00e9n recursos digitales, objetos manipulables y debates<\/strong>. La mariquita me parece un insecto educativo fascinante. Consigue que los alumnos aprendan la lecci\u00f3n de naturales, a calcular y programar, tambi\u00e9n practican la expresi\u00f3n oral y se estimulan mutuamente. Aunque hay liderazgos, <strong>todas las ni\u00f1as se sienten parte del grupo<\/strong>.<\/p>\n<p>El colegio Joaquim Ruyra ser\u00e1 innovador, pero desde luego no es <em>hippie<\/em> seg\u00fan la acepci\u00f3n an\u00e1rquica del t\u00e9rmino. <strong>Se parece m\u00e1s a un reloj suizo.<\/strong> De hecho, los papelitos que Miquel reparte entre los profesores son horarios de bolsillo. \u00abEs mi sudoku. <strong>Cada semana hacemos un esfuerzo muy grande para gestionar los recursos humanos y ahorrar.<\/strong> Tenemos robots, pero porque fabricamos muchos materiales. \u00a1Nuestros ordenadores son donativos que llegaron desde Madrid!\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786502168.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>Por un error administrativo, el Joaquim Ruyra <strong>cuenta con cinco profesores menos de los que le tocar\u00edan<\/strong>. \u00abSomos la \u00fanica escuela del barrio que no est\u00e1 calificada como de m\u00e1xima complejidad. Llevamos tres a\u00f1os quej\u00e1ndonos al Departament. Con esos refuerzos har\u00edamos virguer\u00edas\u00bb.<\/p>\n<p>Durante la \u00faltima evaluaci\u00f3n externa de sexto de primaria que realiza la Generalitat, <strong>el porcentaje de estudiantes del Joaquim Ruyra con nivel alto sobrepas\u00f3 con creces la media catalana<\/strong>. Seg\u00fan datos del Departament d&#8217;Ensenyament, un 55,2% de los alumnos este centro tienen un nivel alto de catal\u00e1n, cuando la media de nivel alto en esta asignatura es del 25%. En lengua castellana, los alumnos con nivel alto del Ruyra llegan al 39,3% (la media es de 20,8%). En ingl\u00e9s, el 32,1% contra 24% y en matem\u00e1ticas se alcanza un porcentaje prodigioso (un 58,7% contra un 30,6% de media).<\/p>\n<p>Carme Ortoll, Directora General de Educaci\u00f3n Infantil y Primaria de la Generalitat, dice que las comunidades de aprendizaje catalanas mantienen sus resultados acad\u00e9micos, y que algunas, como el Joaquim Ruyra, mejoran en algunas competencias: \u00abEn matem\u00e1ticas es donde la mejora es m\u00e1s evidente\u00bb.<\/p>\n<p>Joaquim Prats, catedr\u00e1tico de Did\u00e1ctica de las Ciencias Sociales en la Universidad de Barcelona, opina que <strong>este centro es at\u00edpico<\/strong>: \u00abVisito muchos colegios y para m\u00ed ha sido especialmente llamativo. Los resultados del Ruyra deber\u00edan ubicarse en el lado bajo de la tabla y se sit\u00faan donde est\u00e1n los colegios de las familias bien de Barcelona\u00bb.<\/p>\n<p>Prats, que tambi\u00e9n es ex presidente del Consejo Superior de Evaluaci\u00f3n del Sistema Educativo de Catalu\u00f1a, cree que el Joaquim Ruyra refuta una teor\u00eda consolidada en el mundo educativo, a saber: en los resultados acad\u00e9micos de un ni\u00f1o pesa m\u00e1s la familia que la escuela. <strong>\u00abNo creo que un colegio pueda imitarse, pero s\u00ed creo que deber\u00edamos aprender de \u00e9ste\u00bb<\/strong>, dice Prats. \u00abSobre todo los centros con dificultades donde los maestros ya se han resignado\u00bb.<\/p>\n<p>M\u00e1s rarezas para mi lista: <strong>en este colegio adoran las inspecciones y los ex\u00e1menes<\/strong>. \u00abPuede parecer extra\u00f1o, pero la evaluaci\u00f3n es fundamental para nosotros\u00bb, comenta Raquel. Aunque \u00abno son disidentes\u00bb y ponen las notas que manda la Administraci\u00f3n, tambi\u00e9n<strong> han instaurado una evaluaci\u00f3n interna<\/strong> \u00abque es la que los ni\u00f1os viven\u00bb. Al parecer estos ex\u00e1menes propios se viven como premios, porque es cuando los alumnos son evaluados individualmente. \u00abDespu\u00e9s de muchos grupos interactivos, toca medir los niveles de competencias. Uno debe de ser consciente de su propio proceso de aprendizaje\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786599847.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>\u00daltimo d\u00eda. En la clase de quinto, un grupo de ni\u00f1os trabaja para<strong> calcular el \u00e1rea de un tri\u00e1ngulo<\/strong>. La escena recuerda a los boxes de la F\u00f3rmula 1. Uno escribe en la pizarra blanca, otro se\u00f1ala un folio, otro borra con un trapo los c\u00e1lculos antiguos. <strong>Act\u00faan con pasi\u00f3n y velocidad, se dan \u00f3rdenes matem\u00e1ticas, como si tuvieran que ganar una carrera.<\/strong> El cron\u00f3metro marca ocho minutos.<\/p>\n<p>Cuando terminan con \u00e9xito la operaci\u00f3n, Chirine, la ni\u00f1a que escribe en la pizarra, define su colegio: \u00abEste cole tiene una forma expert\u00edsima de trabajar, que es interactuar y ayudar a los otros. Antes \u00e9ramos solitarios. <strong>Aqu\u00ed podemos ayudar hasta a los padres, porque a lo mejor sabemos cosas que ellos ya han olvidado<\/strong>\u00bb.<\/p>\n<p>El milagro del Joaquim Ruyra no ser\u00eda posible sin una realidad que no tiene que ver con notas ni rendimientos. <strong>Han conseguido que muchos padres hagan de voluntarios<\/strong> en los grupos interactivos (un 25% de los voluntarios son familiares directos, unos 100). Pero sobre todo <strong>han conseguido que en el barrio sientan que la escuela les pertenece, que no sean t\u00edmidos ni se sientan evaluados<\/strong> al cruzar el umbral de la puerta del aula.<\/p>\n<p>\u00abSiempre hemos visto al <strong>profesor como un mini demonio<\/strong>. Pens\u00e1bamos que eran enemigos, y en realidad podemos hablar con ellos aunque tengan una carrera y nosotros nada\u00bb. Maica es una de las voluntarias m\u00e1s conocidas del colegio. Su familia, que es \u00abmezcla\u00bb pero siempre ha vivido con los gitanos, nunca se llev\u00f3 bien con los maestros de la anterior escuela de su hijo Vicente, <strong>que era concertada por falta de plazas en la p\u00fablica<\/strong>: \u00abTen\u00eda problemas. Al menos ahora lo que aprende, lo entiende\u00bb.<\/p>\n<p>Jubilados, vecinos y j\u00f3venes ex alumnos entran y salen del vest\u00edbulo del colegio con naturalidad, como si fuera una plaza. <strong>Se quedan el rato que les viene bien.<\/strong> \u00abNunca podemos decir a un voluntario que hoy no le necesitamos, porque si no, no vuelve. Tampoco hay requisitos ni un perfil\u00bb, asegura Raquel. De hecho, hay voluntarios que son ex toxic\u00f3manos y analfabetos.<\/p>\n<p>\u00bfQu\u00e9 pasa si, por ejemplo, un voluntario no sabe dividir? Raquel tiene una respuesta para aquellos que dudan, que al principio son muchos: \u00ab<strong>\u00bfT\u00fa le dices a tu ni\u00f1o que no haga los deberes en tu casa porque no te acuerdas de dividir? No, le preparas un sitio tranquilo y vigilas que lo haga limpio<\/strong>, te aseguras de que trabaje. Eso es dinamizar\u00bb. \u00bfY si un voluntario se equivoca al ense\u00f1ar una lecci\u00f3n? \u00ab\u00a1Mejor!\u00bb, batea Raquel. \u00ab<strong>Los ni\u00f1os se matan para argumentar su postura<\/strong>. En ese momento, la lecci\u00f3n hace \u00a1clac!, no la olvidan jam\u00e1s, la asimilan para siempre\u00bb. Maica lo confirma: \u00ab\u00bfQue me he equivocado? Ellos se motivan y a m\u00ed me va bien\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786090086.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>Paulatinamente, las interacciones entre la gente del barrio y los alumnos dentro del aula generan una especie de transformaci\u00f3n social por un efecto espejo. <strong>Primero la escuela se abre a los padres, despu\u00e9s la gente la hace suya y luego el barrio termina autoeduc\u00e1ndose.<\/strong> De alguna forma, muchos voluntarios cambian la percepci\u00f3n de s\u00ed mismos.<\/p>\n<p>Maica, por ejemplo, <strong>se siente mejor desde que es voluntaria<\/strong>: \u00abVeo que puedo ayudar en otras cosas. Antes pasaba m\u00e1s, ahora en el barrio me conoce todo el mundo\u00bb. Mar\u00eda del Mar, con los ojos un poco llorosos, lo toma casi como una terapia: \u00abLos ni\u00f1os te amansan un mont\u00f3n. El d\u00eda a d\u00eda es duro, est\u00e1s quemadita, pero vienes aqu\u00ed y todo cambia, ves que eres importante para ellos. Y los directores dan ternura, aqu\u00ed dan ternura\u00bb. Raquel sintetiza: \u00ab<strong>Para la convivencia en el barrio, este colegio es m\u00e1s efectivo que 20 lecheras de los Mossos.<\/strong> Algunos voluntarios no cambian su conducta en la calle si ven un coche de la polic\u00eda, pero si ven a los ni\u00f1os, s\u00ed. No les decimos que son referentes, lo ven ellos mismos\u00bb.<\/p>\n<p>Los prejuicios y los roles tambi\u00e9n se debilitan. Un ejemplo ocurri\u00f3 hace poco. Dimitri, un joven ex alumno que ahora va al instituto, se present\u00f3 para hacer de voluntario varios d\u00edas seguidos, hasta que se confes\u00f3: <strong>\u00abProfe, es que me han echado\u00bb<\/strong>. \u00abLo hab\u00edan expulsado. En vez de irse a fumar al parque, viene y se pone en serio\u00bb, dice Miquel.<\/p>\n<p>Esto es precioso, le digo al jefe de estudios. \u00abUn milagro, \u00bfno?\u00bb, contesta \u00e9l. \u00abTenemos muchos conflictos, pero los solucionamos de la misma forma que les exigimos a los alumnos, con <strong>di\u00e1logo igualitario<\/strong>. Yo no puedo expulsar a tu hijo dici\u00e9ndote que ha cometido tres faltas y que \u00e9sa es la normativa. Las familias saben que estamos aqu\u00ed para ayudarles, por eso ellos tambi\u00e9n est\u00e1n. <strong>\u00a1Incluso nos traen las cartas del banco o de Hacienda!<\/strong>\u00bb.<\/p>\n<p>Enric es maestro jubilado. Durante 40 a\u00f1os ha ense\u00f1ado en la escuela p\u00fablica de L&#8217;Hospitalet y ahora es voluntario del Joaquim Ruyra. Se toma su tiempo para decir qu\u00e9 diferencia a este centro de otros. \u00abEsto nunca se reconoce, pero dir\u00e9 <strong>la paz social<\/strong>. Este colegio aporta tranquilidad\u00bb.<\/p>\n<aside class=\"summary-item\">\n<figure class=\"multimedia-item foto\"><img class=\"full-image\" src=\"http:\/\/e00-elmundo.uecdn.es\/assets\/multimedia\/imagenes\/2017\/03\/16\/14896786748299.jpg\" alt=\"\" \/><\/figure>\n<\/aside>\n<p>El Joaquim Ruyra, en realidad, <strong>no parece un colegio<\/strong>. No he visto ning\u00fan empuj\u00f3n, colleja o burla; tampoco se percibe esa fuerza de contenci\u00f3n que impera en muchos centros. De hecho, <strong>cuando suena el timbre que anuncia la hora del patio, los de quinto ni se inmutan<\/strong>, quieren terminar de valorar la actividad con su tutor. En el pasillo no hay hordas saliendo en tropel.<\/p>\n<p>Dijo Raquel que se trataba de la cantidad justa de az\u00facar. Precisamente,<strong> la sensaci\u00f3n es la de estar en una gran f\u00e1brica de chocolate<\/strong> donde todo funciona con unas normas estrictas que todos siguen por su propio placer. Los alumnos son receptores y reproductores de un m\u00e9todo que entienden y disfrutan. \u00abCualquiera que se sienta mal en otro colegio puede venir, les gustar\u00eda hasta dormir aqu\u00ed. Para m\u00ed esta escuela es como Marruecos, donde siempre voy y vuelvo\u00bb, dice Chirine.<\/p>\n<p>Seg\u00fan la web de las comunidades de aprendizaje, en Espa\u00f1a hay <strong>209 centros que siguen este sistema<\/strong>, con especial \u00e9xito en Andaluc\u00eda, Castilla-La Mancha y en Catalu\u00f1a, donde cada a\u00f1o de dos a tres centros educativos se suman. \u00abYo estoy enamorado de esto. Creo que <strong>este sistema podr\u00eda cambiar la educaci\u00f3n de todo el pa\u00eds, tambi\u00e9n la universidad<\/strong>\u00bb, dice Luis, tutor de sexto. \u00abFunciona en favelas de Brasil y en escuelas de \u00e9lite de EEUU y del Pa\u00eds Vasco. No depende de los recursos\u00bb.<\/p>\n<p>Pero no todo el sector educativo opina lo mismo. <strong>Cuando se publicaron los resultados que trajeron la fama a este colegio, arreciaron las cr\u00edticas<\/strong>. \u00abEn el foro de la USTEC, el sindicato de Ensenyament, lo cuestionaban todo. Dec\u00edan que ten\u00edamos m\u00e1s maestros y menos alumnos, lo cual no s\u00f3lo es falso, sino que es al rev\u00e9s: tenemos menos profesores de los que nos tocar\u00edan y una ratio de 25-36 alumnos por clase. Todos callaban cuando les dec\u00eda que vinieran a verlo\u00bb, dice Luis.<\/p>\n<p>Las comunidades de aprendizaje <strong>han sido avaladas por la Comisi\u00f3n Europea<\/strong> a trav\u00e9s del proyecto Includ-ED, y se han publicado estudios sobre ellas en revistas de Cambridge y Harvard, pero hay quien duda de que la base cient\u00edfica a la que aluden sus promotores sea tan evidente. El catedr\u00e1tico de Sociolog\u00eda Mariano Fern\u00e1ndez Enguita cree que los procedimientos de investigaci\u00f3n de los grupos acad\u00e9micos que las defienden, como el CREA, son superficiales y sesgados. <strong>Luis cree que el rechazo viene del miedo<\/strong>: \u00abHay muchos profesionales que no est\u00e1n dispuestos a salir de su zona de confort y prefieren no romper con los patrones y dogmas. Es desconocimiento y es miedo. Y te voy a ser sincero: esto implica mucho trabajo. <strong>En vez de preparar una clase, tienes que dise\u00f1ar cuatro actividades de 20 minutos<\/strong>\u00bb.<\/p>\n<p>M\u00e1s all\u00e1 del escepticismo y las cr\u00edticas que las comunidades de aprendizaje puedan generar, es pertinente preguntarse <strong>qui\u00e9nes pueden verse amenazados por un colegio de \u00e9lite ubicado en medio de un polvor\u00edn<\/strong>, un gueto, tal como lo llaman algunos de sus vecinos.<\/p>\n<p>Miquel y Raquel se despiden invitando a los lectores a visitar el centro: <strong>\u00abEso s\u00ed, tendr\u00e1n que hacer de voluntarios\u00bb<\/strong>, dice el jefe de estudios con el dedo en alto, y a\u00f1ade una \u00faltima reflexi\u00f3n: \u00abLo que nos obsesiona no es ense\u00f1ar, sino que los alumnos aprendan. No es lo mismo, si lo piensas bien\u00bb.<\/p>\n<p>Para ser un milagro, del Joaquim Ruyra <strong>se sale creyendo menos en lo divino que en lo humano<\/strong>.<\/p>\n<hr \/>\n<p><a href=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/IMG-20170315-WA0001.jpg\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-full wp-image-1063\" src=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/IMG-20170315-WA0001.jpg\" alt=\"\" width=\"1130\" height=\"1600\" srcset=\"https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/IMG-20170315-WA0001.jpg 1130w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/IMG-20170315-WA0001-212x300.jpg 212w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/IMG-20170315-WA0001-768x1087.jpg 768w, https:\/\/cpgarciagaldeano.educacion.navarra.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/03\/IMG-20170315-WA0001-723x1024.jpg 723w\" sizes=\"(max-width: 1130px) 100vw, 1130px\" \/><\/a><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>COMIENZO DE CURSO Entradas al edificio escolar La entrada del alumnado de 3\u00ba y 2\u00ba de Educaci\u00f3n infantil y primer bloque se realizar\u00e1 por la puerta de conserjer\u00eda cercana a la pista de baloncesto. 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